Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en la Dislexia

Necesidades en los aprendizajes escolares: lectura, escritura y matemáticas

Los niños con dislexia presentan necesidades educativas específicas para llevar a cabo sus aprendizajes escolares, sobre todo en cuanto a:

• Lectura:
  • Identificar y discriminar los diferentes fonemas.
  • Realizar la conversión grafema-fonema con corrección.
  • Comprender lo decodificado, extrayendo las ideas principales y las conclusiones más relevantes.
  • Relatar lo leído, explicar o reproducir dichas informaciones.
  • Sentirse motivados por las tareas de lectura.
  • Corregir los errores de lectura (inversiones, omisiones, adiciones…) que se producen sobre todo en el caso de letras que se aproximan en cuanto a posición o dirección.
  • Imprimir mayor velocidad, ritmo y entonación a la lectura.
  • Leer pseudopalabras o asociar la imagen a palabras desconocidas.
  • Descender el nivel de fatiga ante las tareas de lectura.
  • Decodificar y recordar lo que han leído, sin inventarse las palabras a partir del inicio de las mismas.
  • Seguir el texto sin saltarse los renglones ni perderse.
  • Acceder a la verbalización y entonación de lo leído para favorecer su comprensión.
• Escritura:
  • Mejorar la grafía, así como la presión ejercida sobre el útil de escritura y el tamaño de las letras.
  • Realizar una grafía legible.
  • Aumentar la fluidez y el rimo durante este tipo de actividades.
  • Orientarse en el papel de manera adecuada.
  • Disminuir los errores de segmentación.
  • Realizar la conversión fonema-grafema, evitando confusiones (omisiones, inversiones…) en sus escritos, sobre todo en aquellas que presentan una pronunciación similar.
  • Aprendizaje del uso de las normas ortográficas y de las reglas gramaticales.
  • Construcción de párrafos y respeto a las convenciones de la escritura.
  • Aumentar sus posibilidades de expresión escrita.
  • Cuidar, ordenar y permitir el acceso a lo que escribe.
• Matemáticas:
  • Adquirir las nociones básicas y el concepto de número.
  • Interiorizar y comprender conceptos matemáticos.
  • Dominar la numeración y el sistema decimal.
  • Resolver adecuadamente las operaciones básicas.
  • Resolver problemas matemáticos.
  • Desarrollar estrategias que agilicen el cálculo mental.

Necesidades en el desarrollo lingüístico

Existen necesidades de:

• Adquisición y desarrollo adecuado del lenguaje.
• Alcanzar un desarrollo fonológico correcto.
• Corregir las dificultades en el habla, en la dicción y en aquellos aspectos propios del lenguaje que se vean afectados.
• Acceder a las formas lingüísticas de los conceptos.
• Ampliar su vocabulario.
• Mejorar sus habilidades para el deletreo.
• Responder mediante un lenguaje fluido a las preguntas que se les formulan.
• Corregir sus producciones, lo que les permite expresar sus ideas de forma completa.
• Pronunciar ciertos sonidos y fonemas adecuadamente.
• Diferenciar sonidos y fonemas adecuadamente.
• Diferenciar sonidos del lenguaje oral que se asemejen a alguno de sus rasgos.
• Adquisición de aspectos orales y escritos de las lenguas extranjeras.
• Narrar los hechos con coherencia y claridad.
• Reflexionar acerca de su propio lenguaje y de sus posibilidades de uso.

Necesidades en el desarrollo cognitivo y metacognitivo

El alumnado con dislexia necesita:

• Favorecer sus habilidades de discriminación, tanto auditiva como visual.
• Atender a los detalles para evitar errores.
• Ampliar sus posibilidades de atención, tanto selectiva como sostenida, durante la realización de las tareas.
• Ampliar las posibilidades de su memoria de trabajo a corto plazo y a largo plazo.
• Retener diversas informaciones secuenciadas en el tiempo.
• Compensar aquellas funciones cerebrales menos desarrolladas.
• Valorar la realización del esfuerzo mental sostenido.
• Autoadministrarse y organizarse, en lo escolar y en lo personal, contribuyendo a la terminación de las tareas.
• Adquirir y respetar rutinas, así como adecuadse a los cambios en las mismas.
• Aprender y realizar nuevas tareas.
• Realizar diferentes actividades de manera simultánea.
• Cuidar la presentación de las tareas.
• Procesar la información ofreciendo respuestas acordes con las preguntas.
• Extraer conclusiones de la información que se le ofrece.
• Aumentar su ritmo en la ejecución de las tareas.
• Establecer tiempos para pensar, controlando su impulsividad.
• Corregir los errores que comete.
• Aprender a esperar.
• Controlar por sí mismo las distintas facetas de su persona, disminuyendo la ansiedad y alcanzando una mayor estabilidad.

Necesidades en el desarrollo afectivo, social y conductual

El alumnado disléxico requiere:

• Aprender a tolerar la frustración.
• Disminuir la ansiedad que pueden generarse como consecuencia de sus miedos y dificultades.
• Realizar nuevos aprendizajes.
• Motivarse por lo escolar.
• Considerar el esfuerzo como valor positivo en el trabajo.
• Aumentar su autoestima.
• Valorar sus aspectos positivos frente a los demás.
• Aceptar a los demás y ser aceptado por el grupo.
• respetar a los compañeros, así como el proceso educativo de los mismos (no molestar en clase).
• Participar en situaciones de juego y respetar las normas de los mismos.
• Ajustar su comportamiento a la situación en la que se halla.
• Escuchar con atención a la persona que le habla.
• Plantear sus dudas para continuar avanzando.
• Cuidar sus materiales escolares.

Necesidades en el desarrollo motor

Tienen necesidades de:

• Mejorar la coordinación sensorial-motriz.
• Agarrar y prensar el lápiz sobre el cuaderno con la intensidad adecuada.
• Desarrollar su psicomotricidad fina en función de su edad.
• Ampliar sus posibilidades de equilibrio y coordinación.
• Adecuar el tono corporal y la postura al movimiento que realiza.
• Desplazarse con orden y ritmo.
• Establecer su lateralidad y adquirir su esquema corporal.

Necesidades derivadas de la organización de la respuesta educativa

Este alumnado requiere docentes que:

• Generar un ambiente positivo y constructivo.
• Acepten un ritmo más lento de aprendizaje y un umbral de fatiga más bajo.
• Conozcan qué es la dislexia, las consecuencias derivadas de la misma y las líneas adecuadas para su intervención.
• Procuren un entorno educativo estructurado, previsible y ordenado.
• Den explicaciones e instrucciones más claras, más lentas o con más repetición.
• Elogien las capacidades de este alumnado para enseñarle mejor.
• Colaboren con la familia en la intervención y en la toma de decisiones motodológicas y evaluadoras.
• Adecuen la evaluación, posibilitando otros medios para la detección de los conocimientos y no sólo los exámenes escrito.
• Confíen en las posibilidades de éxito de este alumnado.
• Observen y ayuden en la detección de otros posibles trastornos asociados (déficit de atención e hiperactividad).